一個班，關起門來就是一個家庭，班主任無疑就是家長，其中的喜怒哀樂，酸甜苦辣，得失成敗，無時不在涌成潮汐，奏著一首永不停息的交響曲，而貫穿始終的主旋律，則是師生之間的那股真誠的濃濃的愛…

師愛是世界上最偉大的愛，因為這種愛是無私奉獻的愛，是不求回報的愛。師愛是教師職業(yè)道德的靈魂，是崇高的教育之愛，它具有無窮無盡的魅力。作為一名教師，必須是一名愛的藝術家，讓學生在愛的海洋中成長，讓愛傾注每一個教育細節(jié)。教師在教育環(huán)節(jié)中表現(xiàn)出來的細微舉止，即教育細節(jié)，它在一定程度上反映出教師的教育理念。而判斷教育理念的先進與否，離不開“愛”這把尺子。因為教育的全部秘訣在于一個“愛”字。教師對學生的愛應該是真誠的、發(fā)自內心的、不圖回報的，它流露于教師的舉手投足之間，表現(xiàn)于教師的一顰一笑之間，回味于教師的細枝末節(jié)之間，亦即師愛應該傾注于每一個教育細節(jié)中——愛在點滴。

一、讓愛的目光柔和慈祥

有人曾形象地說，教育學生，一流的教師用眼神，二流的教師用語言，三流的教師用懲罰。教師一個微笑、一次凝視、一道鼓勵的眼神、一個欣賞的目光，送上的何止是溫暖，它是期待，是信任，是“此時無聲勝有聲”的賞識與激勵！相反，一個鄙夷的眼神、一道冷冷的目光，卻能在師生之間架起一道心靈的屏障，有可能傷害學生的自尊與人格。當學生被老師 “像針一樣的目光”刺得抬不起頭來時，有可能走上自暴自棄的人生之路。學生在乎老師的每一個細微評價，哪怕僅僅是一個責備的眼光、一個冷嘲的注視！學生的心是敏感而脆弱的，對待學生的過錯，教師有責任、有義務用一顆仁愛之心，寬容之心，來喚醒學生的知過之心，悔過之心。

誠然，學生個性迥異、稟賦各異，要做到愛每一個學生是不容易的。但成績落后不等于智力差，理論課水平低不等于動手能力弱、調皮搗蛋不見得品質惡劣，紀律渙散不意味著勞動懶惰，即使是表現(xiàn)最糟糕的學生也有他們的過人之處。特級教師魏書生曾這樣評價后進生：“后進生年復一年聽難懂的課，多堅強的意志；屢考屢敗，屢敗屢考，多強的抗挫能力；善待別人的嘲諷和批評，多寬闊的胸懷！”面對我們的學生遲到、作業(yè)未交、課堂說話、值日不做時，無需動怒發(fā)火，上綱上線，教師何妨不換個角度看待學生，讓愛的目光變得柔和慈祥，容忍學生犯一點小錯誤，允許學生走一點彎路，理解學生都會從挫折中成長起來。我就曾有過這種體會：班內有一位男生是“遲到王”，是個總與鈴聲賽跑每跑必輸?shù)?，在經歷幾次教育談心后成效不大。再次面對他晚到教室的目光我不再抱怨不再凌厲，而多了一點柔和，又多了一點包容，再多點關切，終于有一天看到他低下深深的頭，充滿歉意地說：“老師，請相信我再也不會遲到了”。運用愛的目光變“晚到”為“早到”，變“后進”為 “先進”。不要全責備，不應光批評，多一份寬容賞識，多一份關愛理解，用信任和藹的目光拉近師生間距離，喚醒學生內心深處的自尊與自信。

二、讓愛的言行親切溫暖

常言道：“良言一句三冬暖，惡語傷人六月寒?！苯處煖剀暗脑捳Z，誠懇的教誨，親切的動作，哪怕只是拍一下肩膀、鼓一下掌，都會讓學生倍感溫暖、備受鼓舞，與此同時教師也會受到學生的尊重和愛戴。陶行知先生曾說:“教師教育要打破偵探的技術，丟開判官的面具，應當與孩子們共生活、共甘苦，做他們的朋友，幫助學生在積極活動中行走。你若變成孩子，便有驚人的奇跡出現(xiàn)：師生立刻成為朋友，學校立刻成為樂園！您立刻覺得是和孩子們一般兒大，一塊兒玩，一塊兒做工，誰也不覺得您是先生，您便成了真正的先生?！倍嗑俚年U述！作為教師，我們應該拋開師道尊嚴，放下做教師的架子，走到學生們中間去，站在學生身邊去，真正以“同齡人”的身份與他們交往。和他們促膝談心、和他們共同活動，和他們團結友愛，用愛的言行感化學生。這樣做，比用班級密探、暗中調查、無記名投票等方法愉快得多、有效得多、高明得多，學生也樂于親近你，信任你，聽從你，你也才稱得上是一個教師，一個為人師表的教師。

“學高為師，身正為范”，教師成天與學生打交道，一言一行直接影響著學生心靈的發(fā)展及日后的成長。作為教師的我們，如何讓每一句話語、每一個動作、每一個教育細節(jié)都充滿愛意呢？我在平時進入教室后總習慣這樣做：用抹布輕輕擦拭講臺上灰塵，走在過道中不經意把不夠整齊的座椅慢慢擺正，看到個別座椅下細小的紙屑輕輕拍下學生的肩膀說：地下還有碎紙請撿起來，在衛(wèi)生角拿起條帚掃起地面的雜物…這一連貫的言行無不傳遞著愛的信息：我們在一起，我們是一家人，我們同生活共勞動，我愛我家。運用愛的言行感染著身邊的每一位學生，大家得到愛的感悟，自覺自愿參與衛(wèi)生勞動，體驗當家作主的滿足感，班級窗明幾凈。

三、讓愛的智慧長善就失

教育過程是一個動態(tài)的過程，教師面對的是鮮活的、富有朝氣的、充滿變數(shù)的學生，隨時有可能出現(xiàn)意想不到的特殊情況、突發(fā)事件，它要求教師在第一時間作出正確處理，當好“消防員”撲滅險情。面對一群群秉性偏激、個性自我的學生，如果一味的偏聽偏信、高壓制裁、盲目行事、無端體罰可能會把事情推向不可挽回的余地，推向正確教育正面引導的對立面。那么，在處理過程中如何保護學生的自尊和人格，如何讓學生在愛的氛圍中接受熏陶和教育，這要依賴于教師先進的教育理念、科學的教育方法和愛的教育藝術。因此，我們的教師既要提升自己的教育理念，又要講究教育的技巧和方法，用愛心、用智慧完善自己的教育行為和教育細節(jié)，讓學生在教育中沐浴著人文的光輝，享受著師愛的溫暖，體會著美德的力量。

古人云：“教也者，長善而就其失也”。教育的目的在于改正錯誤（就失）。為起到這一作用，一定要運用愛的教育，講究愛的智慧。對于職業(yè)教育中——這群在初高中沒有受到老師重視的一群，處理偶發(fā)問題的藝術、解決應急問題的技巧尤為重要。蘊含愛的教育不但能使學生認識到錯誤的性質，還可使學生感激老師對他的尊重。作為一名即將走上職業(yè)崗位的學生而言，這一份感激很容易改變他在校生活的歷史。我曾處理過一起學生偷錢事件。在面對丟錢者的憤怒中、在同學們的質疑中，我安慰道：“別急，錢肯定會回來的?！彪S后在判斷失竊的錢被某生拿到時，沒有聲張悄悄發(fā)送短信：最近聽說奶奶住院，需要照顧，我們可以幫你做點什么呢？家里如果經濟緊張的話我們可以一起共渡難關。課后這個學生聲淚俱下地承認了自己的錯誤，將錢退還給了同學。我用愛的智慧挽救了一位迷途青年的心，讓他重拾自尊，重樹生命的信念。在對待犯錯誤的學生，最好的教育方法是“信任”和“尊重”，要“曉之以真理，動之以真情”，讓愛的智慧震撼在學生心靈深處，內化為學生的素質。這方是教育、轉化學生的一劑“靈丹妙藥”。

四、讓愛的真情滋潤心田

學生是成長中人，他們身上有著這樣那樣的缺點和錯誤需要老師引導和教育，他們心靈上也有著各種各樣的迷惘和困惑需要老師疏通和幫助。他們喜歡新鮮、喜歡刺激、喜歡叛逆、早戀、打架、沉迷網吧、吸煙喝酒等違紀行為時有發(fā)生，常令老師頭疼。然而，老師用粗暴的教育手段雖能澆滅一時之火，但卻不能從根本上轉變學生的思想，且往往有損學生人格、有傷學生自尊。魏書生老師曾說：“訓斥學生，無形中訓練了那根淘氣的神經，提高了淘氣的水平。改說學生長處，越讓學生說，學生越臉紅，消除了對抗情緒?！币虼藢W生的違紀行為，教師應該心平氣和地、科學的加以引導，給學生一個臺階、一次改過的機會、讓他們自省自悟，相信“春風化雨般”的教育能喚醒學生的心靈，引導他們的身心健康成長。

教師是人類靈魂的工程師，教育是人的靈魂的教育，教育的終極意義是超越行為本身的人文關懷。教師要關注學生心靈的成長，培養(yǎng)學生健康的人格，首先教師自己要做一個人格高尚、師德高尚的人。其次教師要有一刻赤誠的愛生之心，建立平等的、民主的、開放的師生關系，傾聽學生呼聲，想學生所想，急學生所急，用愛的真情撫慰學生受傷的心靈，這樣的老師定能成為學生的良師益友。所帶班內總有學生存在各種缺陷，或口吃或體弱…，他們都曾深深煩惱，自我封閉不敢與人交往。我就在班會上對同學們說：“世界上每一個人都是被上帝咬過一口的蘋果，都是有缺陷的。有的缺陷比較大，那是上帝特別喜歡他的芬芳?！边@樣的話語鼓舞學生落寞的心靈，這種愛的真情表白溫暖著學生不安的內心。他們得到鼓舞，開始振作，奮發(fā)進取。這就是愛的力量！愛的真情如一束溫暖的陽光直射人們心田，愛的教育可以改變一個人的人生看法。

泰戈爾有句極富哲理的話：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美?！痹肝覀兊慕處熥鍪埂谤Z卵石臻于完美”的水，用愛心滋潤學生的心田，關注學生心靈的健康成長，送上溫暖學生心田的“心靈雞湯。”