《機械基礎(chǔ)》課程是技工學(xué)校機械類、機電類專業(yè)必修的一門基礎(chǔ)課程，其作用是為學(xué)習專業(yè)技術(shù)課程和今后在工作中合理使用、維護機械設(shè)備，以及進行技術(shù)革新提供必要的理論基礎(chǔ)，同時又是其他學(xué)科的輔助銜接。因此，學(xué)好這門課程十分重要。然而在教學(xué)過程中，由于本課程的基本概念多、涉及面廣，需要綜合運用機械制圖、工程力學(xué)、工程材料與熱處理等課程的基礎(chǔ)知識。因此對任課教師和學(xué)生都有較高的要求，教學(xué)過程中也就會存在著一些問題。

一是學(xué)生的知識基礎(chǔ)差。技工學(xué)校的學(xué)生普遍存在文化課基礎(chǔ)差，缺乏學(xué)習自信心，學(xué)習主動性不強，學(xué)習意識薄弱，怕學(xué)、厭學(xué)等現(xiàn)象。很多學(xué)生在學(xué)習這門課程中，感到太深、太難，往往剛接觸到這門課程就喪失了學(xué)習興趣，嚴重影響教學(xué)質(zhì)量。

二是教師自身實踐不足。在《機械基礎(chǔ)》課程中，很多理論知識都來源并應(yīng)用于生產(chǎn)實際，升華于實際，在實際中得到驗證。例如，《機械基礎(chǔ)》第七章介紹的平面連桿機構(gòu)，其中曲柄搖桿機構(gòu)及棘輪機構(gòu)就應(yīng)用于牛頭刨床橫向進給機構(gòu)，而導(dǎo)桿機構(gòu)則應(yīng)用于牛頭刨床的滑枕機構(gòu)中。倘若教師不了解牛頭刨床機構(gòu)，對它的工作特點和工藝要求不熟悉，那么在講到此處時，就只能依照書本依葫蘆畫瓢，用概念解釋概念，用術(shù)語說明術(shù)語，無法進一步深入，就會直接影響教學(xué)效果。

三是有關(guān)機械基礎(chǔ)的教學(xué)用具跟不上。在教學(xué)中通過使用教具、安排一定的實驗環(huán)節(jié)，可使學(xué)生的學(xué)習興趣會得到提高。但很多技校的教具由于各種條件的限制僅限于一些簡單的模型，品種單一，無法運用演示教學(xué)手段變抽象為直觀，變枯燥為有趣，使得課堂教學(xué)效果大受影響。

要改變這種現(xiàn)狀，針對《機械基礎(chǔ)》這門課，授課教師就要改變教學(xué)觀念，改進教學(xué)方法，加強教學(xué)技巧，遵循技校學(xué)生的認知規(guī)律，可以從以下幾個方面加以解決：

一、深入淺出，啟發(fā)式教學(xué)，提升興趣

教育家葉圣陶先生說：“所謂教師之主導(dǎo)作用，蓋在于引導(dǎo)啟迪，促使學(xué)生自奮其力，自致其知，非所謂教師滔滔講說，學(xué)生默默接受”，我國古代大教育家孔子也曾經(jīng)說過：“不憤不啟,不悱不發(fā)”。意思就是，當學(xué)生處于“憤”和“悱”的狀態(tài)時，教師及時給予啟發(fā)和引導(dǎo)可以產(chǎn)生良好的教學(xué)效果。實踐也多次證明，教師滔滔講說，雖然嘔心瀝血，但方法不當，結(jié)果只能是事倍功半。尤其是在《機械基礎(chǔ)》這門枯燥、繁雜的課程中，若照本宣科，不進行教學(xué)信息的雙向交流，學(xué)生必然會學(xué)得無味，學(xué)得困難。為喚起并始終保持學(xué)生的學(xué)習興趣，創(chuàng)造積極的學(xué)習氣氛，可根據(jù)技校學(xué)生活躍、好動的特點，創(chuàng)設(shè)情境，啟迪思維，進行“問題式”和“討論式”教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習興趣，引導(dǎo)學(xué)生積極主動地參與教學(xué)。啟發(fā)式教學(xué)的實施可以分為三個階段：

1、啟發(fā)、設(shè)疑、引導(dǎo)。首先，教師根據(jù)課程章節(jié)的特點，利用實物、模型、圖表或其它手段提出不同層次的趣味性問題供他們思考，點撥引導(dǎo)學(xué)生的激情和求知欲，隨后組織學(xué)生在課堂上下結(jié)合參考書進行自學(xué)，一起促學(xué)，以學(xué)為主。例如：“鉸鏈四桿機構(gòu)的基本類型和應(yīng)用”一節(jié)，授課前可帶學(xué)生到實習車間觀察四桿機構(gòu)的幾種形式，并在課堂上結(jié)合生活實例，家用縫紉機的踏板機構(gòu)，汽車自動門啟閉機構(gòu)等，教師借此作適當?shù)膯l(fā)講解，提出一些懸念問題供討論思考：是不是任何一種四桿機構(gòu)都能組成該機構(gòu)呢？通過固定不同的桿件可以獲得什么樣的機構(gòu)等相關(guān)教學(xué)內(nèi)容。借用啟發(fā)、設(shè)疑、引導(dǎo)“三部曲”大大提高了學(xué)生內(nèi)在學(xué)習的興趣，確保90分鐘課堂質(zhì)量。

2、討論、答辯、交流?！坝懻撌健苯虒W(xué)有利于培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)、表達、分析、總結(jié)的能力。一方面加強學(xué)生非智力因素的培養(yǎng)，一方面加強師生之間、學(xué)生之間的溝通。遇到問題進行協(xié)商討論，有利于形成良好的合作氛圍，雙邊教學(xué)效果甚加。例如，在講解液壓傳動中關(guān)于液壓泵的選擇問題時，適時發(fā)問：選擇什么樣的液壓泵較合適呢？理由又是什么？該泵能否滿足使用要求？學(xué)生們進行自主討論和交流后，可能得到幾種不同的答案，此時教師及時進行歸納整理，因勢利導(dǎo)，達成共識，完善教學(xué)，這種討論、答辯、交流方式以學(xué)生的主動性，獨立性為突出特點，變“一言堂”為“大家唱”，變“讓我學(xué)”為“我要學(xué)”，形成教學(xué)相長的良好氛圍。在討論中，學(xué)生通過正誤兩方面的經(jīng)驗而受到深刻的啟發(fā)，因而掌握知識比較牢固。

3、引深、總結(jié)、鞏固。經(jīng)過學(xué)生的激烈討論、辨析、交流后，學(xué)生們的思路打開，思維擴散，由封閉型變?yōu)閿U散型，教師就應(yīng)概括地講解和總結(jié)其結(jié)構(gòu)原理、作用，并對本節(jié)課進行教學(xué)評價，肯定正確部分，補充遺漏部分。教師層層設(shè)問，步步引導(dǎo)，既能使學(xué)生在不斷的思維活動中悟出真諦，又能使他們學(xué)會分析問題、思考問題的方法，培養(yǎng)舉一反三解題的技巧，樹立自主學(xué)習，創(chuàng)新學(xué)習的自信。

二、講練結(jié)合，一體化教學(xué)， 強化效果

作為機械專業(yè)的教師，應(yīng)當不僅具有機械方面的理論知識，而且對于在生產(chǎn)中使用的各種加工方法、機床及設(shè)備的有關(guān)知識有一定程度的掌握與了解。只有這樣，才能在教學(xué)中理論與實踐結(jié)合，有講有練，有問有答，上起課來得心應(yīng)手。《機械基礎(chǔ)》是各個工種的專業(yè)基礎(chǔ)課，與各工種專業(yè)課聯(lián)系緊密。教師應(yīng)在“吃透教材”的基礎(chǔ)上，裝滿“水桶”。并結(jié)合學(xué)生實際，結(jié)合專業(yè)實際，充分利用現(xiàn)有教學(xué)條件，多舉例多示例，變深刻為淺顯，變感性為理性。如從學(xué)生熟悉的汽車前窗的刮雨器、卡車的自動卸料機構(gòu)、單元防盜門的啟閉機構(gòu)等入手，來講解鉸鏈四桿機構(gòu)及演化形式的類型、特點及應(yīng)用；從自行車后軸的飛輪、家用晾衣架來引出棘輪機構(gòu)；從電影機卷片機構(gòu)、六角車床的刀架轉(zhuǎn)位機構(gòu)來導(dǎo)入槽輪機構(gòu)，結(jié)合自行車、汽車、摩托車的變速裝置，介紹鏈傳動和齒輪傳動及輪系的有關(guān)內(nèi)容，這些看得見、摸得著、用得上實用性強的實例大大吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生變被動主動，變他學(xué)為我學(xué)。既激發(fā)了他們的學(xué)習興趣，又調(diào)動了他們學(xué)習的積極性和主動性。理論課教師還應(yīng)該主動與實習教師相聯(lián)系，在實習教師帶領(lǐng)下去現(xiàn)場參觀、動手實踐，用事實說話，用實踐證明。書本中的工作原理變?yōu)榛钌膽?yīng)用實例，教師進行針對性講解，告訴學(xué)生這臺設(shè)備采用了哪些機構(gòu)，某個零件采用了什么結(jié)構(gòu)。在這種情景教學(xué)下，我們的活教材遠遠勝于課本中的死理論，再因勢利導(dǎo)，使學(xué)生的感性認識上升為理論，教學(xué)效果就會大大提高。

三、圖文并茂，多媒體教學(xué)，鞏固升華

隨著計算機的普及，現(xiàn)代教育對教師提出了更高的要求，教師不但應(yīng)該具備豐富的專業(yè)知識，還應(yīng)當具備計算機操作、多媒體課件制作的知識和能力。運用多媒體課件可使教學(xué)具體化、形象化，生動化，可以把抽象的機構(gòu)運動形象展示出來，將課本中出現(xiàn)的各種機械機構(gòu)、傳動方式、加工方法利用動畫軟件將機構(gòu)的運動做成動畫，豐富教學(xué)過程。在這種動與靜、視與聽的教學(xué)情景下充分調(diào)動學(xué)生的興趣，大大增加了課堂的生動程度，使教學(xué)效果大幅度提高。如在講解鉸鏈四桿機構(gòu)時，將所講的曲柄搖桿機構(gòu)、曲柄滑塊機構(gòu)的工作過程利用flash做成動畫或用powerpoint做成課件，機構(gòu)的運動借用按鈕進行控制，操作方便，演示到位，學(xué)生對機構(gòu)的工作過程一目了然，對極限位置、死點、極位角等抽象概念也有明確的理解。而傳統(tǒng)教學(xué)通過畫圖或掛圖展示說明這些概念費時費力，學(xué)生還不易理解。并可利用課件將重要的知識點做成幻燈片，節(jié)約書寫板書的時間，利用動畫展示機構(gòu)的運動可以省去更換掛圖的時間，使教學(xué)效率大大提高。

術(shù)語說：教無定法。盡管《機械基礎(chǔ)》這門課比較抽象，我們面對的又是基礎(chǔ)較差的技校學(xué)生，如果我們能夠改進教學(xué)方法和教學(xué)手段，用“心”去教，就可以達到事半功倍的效果，并為他們的后續(xù)學(xué)習打下一個良好的基礎(chǔ)。