【教師應(yīng)了解的教育名人】

1、孔子：我國第一個大規(guī)模創(chuàng)辦私學(xué)的教育家。以“仁”為核心和最

高道德標(biāo)準(zhǔn)。最早探討人性和教育作用問題。主張“有教無類”，促進(jìn)文化下移，為諸子蜂起、百家爭鳴開辟了道路。重因材施教，注意了解學(xué)生的個性特點(diǎn)，啟發(fā)誘導(dǎo)，力求使教學(xué)的內(nèi)容、方法和程序適合學(xué)生的接受水平和心理準(zhǔn)備條件，引導(dǎo)學(xué)生把“學(xué)”與“思”結(jié)合起來，融會貫通，舉一以反三，“溫故而知新”。

2、陶行知：中國歷史上偉大的人民教育家。中國近代教育史上的“一代巨人”。是中國近現(xiàn)代教育史上最早從中國國情出發(fā)探索教育道路的教育家之一。他創(chuàng)辦了曉莊師范、山海工學(xué)團(tuán)、育才學(xué)校、社會大學(xué)等，創(chuàng)造了

 “即知即傳人”的小先生制，以求“在最短的時間內(nèi)，以最少的經(jīng)費(fèi)，實(shí)行免費(fèi)的全民教育”?！吧罴唇逃?、“社會即學(xué)?！?、“教學(xué)做合一”是生活教育原理的幾個核心命題，也是它的三個基本原則，這三個基本原理包含了教育本質(zhì)論、教學(xué)方法論和教育目的論等方面的內(nèi)容，構(gòu)成了一個博大精深的教育體系。

3、葉圣陶：原名葉紹鈞，字圣陶.著名作家、教育家、出版家和社會活動家。他的教育思想是：“教是為了不教”。  

4、柏拉圖：古希臘著名教育家、哲學(xué)家。西方教育史上第一位系統(tǒng)論述教

育的教育家，他對教育的政治意義與作用、教育的實(shí)施、人才的選拔等方面都作過精 辟的論述。 

5、盧梭：法國著名教育家。他認(rèn)為，人生來是自由、平等的；在自然狀態(tài)下，人人都享受著這一天賦的權(quán)利，只是在人類進(jìn)入文明狀態(tài)之后，才出現(xiàn)人與人之間的不平等、特權(quán)和奴役現(xiàn)象，從而使人失掉了自己的本性。為了改變這種不合理狀況，他主張對兒童進(jìn)行適應(yīng)自然發(fā)展過程的“自然教育”，以培養(yǎng)資產(chǎn)階級理性王國的“新人”。

6、羅素：英國著名教育家。堅(jiān)持平等民主教育原則，認(rèn)為教育的目的就

是要培養(yǎng)每個人樹立美好的性格和健全的體魄。對于我們正在改革的教育來說具有極其重要的借鑒意義。

7、杜威：美國著名教育家。主張教育即“生活”、“生長”和“經(jīng)驗(yàn)改

造”，教育無目的論，“學(xué)校即社會”。

 8、蘇霍姆林斯基：前蘇聯(lián)當(dāng)代最有名的教育家。擔(dān)任他家鄉(xiāng)所在地的一

所農(nóng)村完全中學(xué)――巴甫雷什中學(xué)的校長。寫有《給教師的一百條建議》、

《把整個心靈獻(xiàn)給孩子》、《帕甫雷什中學(xué)》、《公民的誕生》等教育專著。

9、贊可夫：前蘇聯(lián)著名教育學(xué)家、心理學(xué)家。主要特點(diǎn)是反對學(xué)校至上，

課堂教學(xué)至上，傳授知識至上，忽視了學(xué)生智力的發(fā)展，他認(rèn)為“一般發(fā)

展和全面發(fā)展一樣，是跟平均的、片面的發(fā)展相對立的。”一般發(fā)展既不等

同于“全面發(fā)展”，也不取代“全面發(fā)展”。

10、巴班斯基：前蘇聯(lián)當(dāng)代很有影響的教育家、教學(xué)論專家。他以羅斯托

夫地區(qū)的普通學(xué)校為基地，潛心進(jìn)行教學(xué)、教育過程最優(yōu)化理論的研究，形成

了具有豐富內(nèi)容和積極現(xiàn)實(shí)意義的、頗有新意的完整的教學(xué)理論，在蘇聯(lián)和世

界各國引起了強(qiáng)烈反響。他一生發(fā)表的著作約有三百多部（篇），代表作是《教學(xué)過程最優(yōu)化――一般教學(xué)論方面》、《教學(xué)、教育過程最優(yōu)化――方法論基礎(chǔ)》。